邬 乃 禄

（2009年5月8日）

从“一模”来看，我校除物理均分略高于二中、政治均分平二中，其他学科均分都低于二中。面对这样严峻的形势，当前，我们要认真思考“一模”后，毕业班工作的着力点在何处？要认真分析提升教学实效的方法还有哪些？哪些环节、哪门学科、哪个班级还有上升的潜力？哪类学生还有提升可能？怎样的科学管理才是实现“提高质量”、“增加效能”的有效载体呢？

一、毕业班后期管理中必须克服的问题

后期毕业班的教学管理上，教师、学生和教学管理人员要克服以下问题：

1、怯于表象，茫然无策。即不能从“一模”数据中分析和把准学科、班级存在的问题，缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力。面对这样的“一模”成绩，不能急得团团转，束手无策，要冷静分析，要急中生智、急中生勇，要寻求有效办法，制定改变之策。

2、抱怨客观，弱化主观。“一模”的结果，有主、客观两方面的原因。要扭转这个局面，要解决问题，我们不能强调客观困难,弱化个人的主观努力，工作陷于“高原期”，推而不动。还要相信师生有潜力，还要挖掘师生潜力，相机快动，在后期的复习中寻求提高成绩的机遇。

3、复习倦怠，手段单一。在后期复习中，要避免出现教师复习疲劳和工作倦怠，学校没有有效的调节手段；教师教学方法单一，没有调节课堂气氛的办法的现象。教师讲得辛苦，学生听得痛苦。要克服教师复习盲目，学生听课麻木的状态。教学管理部门要帮助师生缓解烦躁的情绪，活跃复习课堂教学，提高复习效率。

4、反馈不力，检查缺位。后期中教师不能简单地忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，不收不改，随堂训练报答案。复习失去针对性，只顾追求练习数量的增加而导致学生复习效果的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效的训练，相反陷入被动复习，疲劳复习的状态，学生在课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。

5、盲目复习，把握不当。要指导学生掌握复习的实用技巧，明确复习的重点，教师要给学生在复习中自主思考、自主复习的时间。指导学生克服看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获；对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当等毛病。

6、学科误诊，忽视激励。教师对不同层次学生的指导要有层次性和针对性，教学设计要有梯度，尤其是对“一模”考试中出现问题而又有发展提升潜能的学生要提供及时有效的询问、谈心和有效指导。我们应当关注一些临界学生，比如“一模”考试中550分（138人）以上的学生有一定的发展空间和提升潜力。教师要善用激励方式去激励他们，鼓励他们，教务处要单独召开有潜力学生会议及其他层次学生会议，给他们提供有力有效的帮助，充分发挥每一个学生的最大潜能。

7、缺少协同，单兵冒进。各个学科不能过分突出学科本位，只为提高本学科分数而努力工作，抢时间，多布置作业，侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对策。从而使学生总分不突出，学科不均衡。要保证学生的均衡发展，全面发展，要有全局意识，大局意识。协同发展，共同提高，才是上策。

8、招生侵扰，精力分散。中考招生工作已经启动，教师要排除一切招生工作的牵扯，安下心来做学生问题诊断，不要忙于应付家长的低水平招生政策咨询。教务处要对招生进行整体安排，强调纪律。

二、毕业班后期管理要落实“四个抓好”，处理“五个关系”

（一）落实“四个抓好”

1、抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”。着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更宜把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占用，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权，另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。

2、抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。校外资料要有选择性，不能盲目的指望用量的增加来代替质的提升。在复习的练习环节上，有些教师做得很实、很规范，有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈、循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果，感到受益匪浅。

3、抓好学生心理管理。班级的学生常规要常抓不懈。教师要勤于动脑，多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性，克服烦躁心理。中考是考学生，同时也是考家长，对于许多有考生的家长来说，他们也在经历着另一场中考——心态中考。如何将考生和家长调到最平和的状态，是考生取得成功的关键所在。有些学生的压力不是来自自身，而是来自家庭。父母的过分关爱，不停的嘘寒问暖，使得学生不知所措，甚至学生们怕看父母充满期望的目光，时刻被“考不好如何向父母交代”困扰着。于是作为班主任应及时与家长取得联系，把这些情况反馈给家长，让家长们认识到自己给孩子造成的影响，要求家长们为自己定好位，不要过多过高地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的环境。让学生在父母面前敢说心里话，有机会释放心理压力，从而轻松地投入中考。

4、抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键，在毕业班后期的管理中，由于学习成绩的严重两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为学校的学习无望而放弃复习，客观上会引起常规管理的松懈。毕业班后期，应加强纪律观念，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，我们透过学生的纪律表现可以判断学生的思维方式、内心变化，学习越是紧张，纪律越要加强。“加强纪律性，革命无不胜”，学习亦是如此。紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为，从而营造出紧张有序的学习气氛。对此，可采取学生自管和共管的形式，人人是主人，大家来监督，让学生以守纪为荣，以守时为准则，强烈的时间观念和集体意识保障了学习的高效率。

（二）处理好“五个关系”

一是考纲、教材与资料的关系。近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，体现教育功能”的命题方向和风格，在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功能的具体做法上，又体现出“稳定中渗透新理念，稳定中体现区分度”的特点。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。要抓纲、务本。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。众所周知，教材是按知识块螺旋上升安排的，教学又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的，中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小整理成知识网络，这不仅有利于“弄清家底”，而且有助于理解与记忆，还便于提取与应用。因此，越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的复习资料很多，质量也是参差不齐，教师因为复习阶段的事务性工作多，有时在资料选择上缺少了耐心，资料选择上就失去针对性。建议复习资料严格筛选，决不能滥用。要认识到，用资料的主要目的是用功能而不是简单地用题。因此，要选用那些能体现新课改理念，与教材思想和思路相吻合的材料，建议以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，切实提高资料的使用效果。现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。

二是教师引导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要让内因真正起作用，复习效果才会更好。因此，教师指导复习应坚持教师主导，学生主体，主动复习。要腾出时间鼓励学生自主复习，教师要引导、帮助学生根据各自的情况筛选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺。要引导学生提高复习效率。要优化讲评课，做到重点突出，不面面俱到，针对性要强，实效性要高，应坚持“宁愿课堂多听课，少在课外做废题”，切实把学生是否“掌握了、会用了、做对了并且规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。恰当处理好“会做”与“得分”的关系。将你的解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现的“会而不对”“对而不全”的情况。

三是本学科与其他学科均衡的关系。要培养合作意识。一要增强教师之间的合作意识，不仅同学科之间要合作，各学科之间都要合作，要形成合力。要坚决杜绝那种各科争抢课时、“跑单帮”、“个体户”、个人主义的行为。二要增强知识、思维方法及媒体的融合。复习中要跳出学科看学科，既要注重从单学科向多学科辐射，又要注重促进各学科之间知识的有机渗透。还要注重合理运用各种媒体，切实提高课堂教学效果

四是智商与情商的关系。在复习阶段，智力因素的培养肯定是重中之重，但更应注重对非智力因素的培养。心理学研究表明，人的智力和知识水平发展到一定程度以后，非智力因素就成为决定一个人能力高低的关键了。所以教师除了引导学生注意学科知识的复习外，应注重培养学生的非智力因素，如认真审题的习惯，合理解题的思路，答题的正确书写方法，答完题后认真检查等应试素质和技巧。特别是审题和书写，以往中考时，有不少学生在这方面吃了亏，要引以为诫。还要注重正确的学习态度，必胜的信念和顽强毅力的培养，教师要善于鼓励和激励学生，引导学生树立勤奋严谨、不折不挠的学风，学会自我控制、自我调节，保持积极稳定、乐观的情绪等，让学生能以最佳的精神状态和心理状态迎考。

五是整体推进与分类指导关系。各班各科要结合“一模”考试成绩，认真分析，摸准学情，分析教情，找出差距，强化措施。要认真研究学生在高强度的学习压力下如何克服效率不高的原因、方法及对策，要加大培优补差的工作力度。对优生要指方向，定目标、压担子、留空间；对差生要低难度，缓坡度、小目标、快步子，要克服一张试卷齐步走的现象，满足学生层次需求。要进一步落实培优补差的对象、内容、时间、措施与方法。既补知识，更要补情感、补信心、补方法。教师绝不能只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。“面向全体”绝不是只停留在口头上，面向全体和分类指导二者兼顾，才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢”，确保我们培养的每一名学生都是合格的毕业生，同时为高中输送学力能持续提升的学生。

总之，毕业班的后期管理是“头绪多，任务重，风险大”，管理是手段，关键在落实。各班各科要进一步强化管理意识，认真梳理管理工作中存在的问题，统一思想、重心下移，落实责任，增添措施。要形成教学校长亲自抓、教务处具体抓，其他部门配合抓，年级组、班主任落实抓的工作格局。教务处要深水作业，深入教师，深入课堂，了解教情、学情，全面掌握毕业班工作情况，指导毕业班工作。教务处要全面落实管理过程，出思路、想点子、抓督促。年级组、班主任要细化工作目标，落实工作环节的精细化、实效性。从而形成上下一心，齐抓共管的工作局面，努力营造良好的毕业班工作氛围，把毕业班工作的目标要求、责任要求自觉落实在毕业班工作的各个环节，让管理激发动力、发挥效益。