一天早晨,我无意之中看见班上的一名学生急匆匆的跑向厕所。开始我并没有在意,可过了许久,他并没有从里面出来,我一肚子的疑惑,看着他打扫半截的卫生,决定去看一看,怕有什么事情发生。到了那里一看,大吃一惊:他裤也没脱在厕所蹲着玩。我一肚子的火骤然升起,正要发脾气,却看到他缩着脖子,一副紧张的样子。于是我压了压火,走开了。在回教室的路上,我一直在思索,如何有效的处理这件事:是在全班上公开处理、大肆批评?是单独找他谈心、私下里解决?是叫来家长双方沟通、共同解决?种种处理的方式在我的头脑中闪现,同时种种处理方式的结果,我也在不断预料。想起这个男孩紧张的神情,我把所有的想法都推翻了,决定另辟蹊径,对此事采取冷处理。不公开,不叫家长,也不主动叫他,放一放再说。就这样,我像平常一样上课,轻松自如,只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样,一下午的课结束了,我没有叫他。第二天,他对我说:“老师,对不起,我保证以后决不会在出现这样的事。你相信我吧。”
案例分析及反思:
我不得不承认,我在很多次处理学生的问题时,总是火气很大,甚至觉得嗓门不大就很不过瘾,就起不到教育的作用,总是觉得只有这样的批评教育,才能使学生认识到自己的错误,才能敦促学生改掉自己的坏毛病,才能使学生引以为戒,过而改之。其实,效果远远不在我的预料之中,甚至是截然相反。学生的抵触情绪很大,尤其是一些比较有个性的学生,对老师的严厉批评,根本就不放在眼里,所以就根本达不到教育的效果。而通过上面的案例介绍,我们不难看出,我们教师在辅导学生的过程中遇到一些突发的事件,不要一下子火气就上来了,要采取一下冷处理,放一放,让当事人——学生和我们教师都冷静一下,仔细地分析一下事情的经过,回放一下事情的来龙去脉,摆一摆各自的关系,设想一下各种处理办法的结果会产生什么样的效果,也许这样,我们的教育效果会更好一些!
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