----2010年师德师风教育心得体会

什么是幸福？教师这种职业幸福吗?每一个教师都能感受到教师职业的幸福吗？去年12月参加“国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目”江西省初中语文学科骨干教师培训时，听了湖南师范大学张传遂教授《谈谈教师职业生涯与教师幸福追求》专题讲座后，让我对教师职业的幸福有了更深刻的理解，正巧今年的师德师风教育也是这个主题，我便借此谈谈自己的心得。

 在我看来，幸福是一种内心的感受，是一种精神的愉悦，面对同样的职业——教师，并非所有的从业者都有幸福感，而且各自幸福感的程度不一定是一样的。这取决于多方面的因素。首先，教师职业具有重要的社会价值，教师对教师职业价值作用的认识程度，教师的教师意识，对教师职业的热爱程度都直接影响教师职业幸福感的多少。其次，教师职业本身能使教师职业者获得专业发展，提升自身素质，促进自我发展，但教师个体专业能否精益求精、个性能否健全和谐，情感能否充实丰富完全取决于教师自身的主观能动作用，在教师从业过程中，他会有意识的去发展自己吗？他会意识到生有涯而学无涯，生有涯而教无涯吗？而他的幸福体验便因教师积极主动的投入获得专业发展而产生了。第三，教师职业能给从事教师职业者以愉悦的享受，感到生命的充盈，但如若他仅仅把教师作为一种谋生的手段，把教书作为一种负担，何来愉悦？何来充盈？

 所以说，幸福与否，取决于教师自己内心能否感受，能否在丰富的人生体验中充盈自我生命的存在。从这个意义上说，幸福无处不在，幸福包围在我们周围。

那么，我们该怎样做才能真正感受到教师职业的幸福呢？我想，最简单的办法就是----缩小痛苦！缩小痛苦就是幸福。 

培训期间，每日拘束在拥挤的教室里，聆听专家枯燥、空大的说教，是痛苦，但那博大的思想，精深的思考，时时荡涤不再清澈的灵魂，不能说不是幸福，想到不断与卓越亲近，与崇高相伴，与发展同行，也便痛苦缩小，幸福放大。

培训期间，每夜端坐在昏暗灯光下，重温白日的记录，梳理一日所得，把心情谱写在纸上，直至夜半，看似痛苦，但难得的独处，难得的单纯，难得的认识的精进，不能说是一种收获的幸福。于是痛苦缩小，幸福放大。

幸福和痛苦是一对孪生的姐妹，幸福的天空有痛苦的阴寒，阴寒的痛苦的天空中冶游温暖的幸福阳光。

只要你缩小痛苦，就会放大幸福。

把职业当作谋生，不追求专业的精湛，你找不到幸福；把职业当作私业，不追求学业的献身，你也找不到幸福；把职业当作重复，不追求艺术的创造，你也找不到幸福。

可见，幸福需要用生命去体验去追求，这样才能实在的幸福着：

这种实在的幸福一定源自于个人的付出能得到学生、同行、以及校领导的认可；源自于所教的学生在自己的调教下，学业有成，优生更优；源自于中等生有提高，后进生的精神面貌有所改观；源自于辅导学生的作文能够发表，竞赛能够获奖……若干年后，在公共汽车上碰面能够给我让个座，在过年时有一声温馨的问候……这些对教师来说都是莫大的幸福。

这种实在的幸福自然也源自于自身的专业发展，从众多同行中突起，对教育教法的研究、经验体会能整体成文，见之报章，都可以说是一种幸福，一种成长的幸福。  

所以，做一名快乐的老师吧，感受到了快乐就是幸福的。去享受教育带来的快乐，享受人性的升华和道德的提升所带来的愉悦，享受获取知识满足好奇心解疑释惑带来的兴奋，享受快乐地交流与智慧的碰撞带来的满足。享受教育意味着教育能够顺应人性，满足需求，如阳光煦和，美食丽景，春风化雨，润物无声。

要想让教育成为一种享受，就应当让自己成为一名快乐的教师。以我们的快乐感染学生，这该是一种很理性的境界了。